原著：飞昌妈妈飞昌妈妈今天早些时候，当我没有联系小学奥数的时候，我听到了很多流行的说法，比如“小学奥数是例行公事，对孩子不错，没意义”等等

当时我也很疑惑，所以一开始我没有用奥数来启发孩子，也没有向各种奥数思维班汇报我总觉得这是一个例行公事，不学习就没有损失

直到有一天，我碰巧看到一些孩子的思维问题，我很傻

问几个问题给你一种感觉，更别说孩子了大人不明白不管怎样，当我第一次看到它的时候，我很疑惑

很多问题我不知道从哪里开始只有当我看到答案时我才能意识到

当时，我觉得如果我从来没有学过或接触过这个话题，我就不知道这个话题的意义，尤其是对学龄后儿童来说

因此，我为我的孩子申请了一所奥林匹克数学暑期学校老师讲完这些方法之后，孩子们的阅读和做题能力提高了

举两个确切的例子：1我儿子在第一堂奥林匹克数学课上教的方法至今仍在使用，省时省力这是11乘2位数的规则

当时，老师编了一个公式：“两边拉，下方加”用夸张的肢体语言，孩子们都记得，连我的旧母亲都印象深远

例如，什么是36×11

把36的3和6写在乘积的百分之一和十分之一之上，把3和6的和写在乘积的十分之一之上答案是396

或87×11如果你拉开87号的两边，它会变成87号，下方会加上（8+7=15），进位会变成957号是不是超直观新颖

注：掌握两位数乘法原理之后，最糟糕介绍一下这种方法，以了解其性质和原因

2另一个让我印象深远的方法是揉数字不碰这个方法真的很容易想出例如，这个问题：用运算符号填空，使方程成立。

1 2 3 4 5 6=61你想了很长了吗甚至有人怀疑问题是错的，不是吗

一开始，我也有这种感觉说什么鬼，孩子们怎么会出这样的问题，实在是太过于了

老师一讲到这个方法，我就忽然意识到我心里还有这样的手术答案是12-3-4+56=61你可以把两个数字变成两个奥林匹克数学的脑洞真的很小我不知道我是否不学习

三虽然孩子们学会了奥林匹克数学课的“套路”，虽然他们能做问题，但我也有些隐忧，怕套路会禁锢孩子们的思想，阻碍他们的好奇心和好奇心

即使孩子们上学之后，我仍然能经常听到许多家长对奥林匹克数学课“常规”的担忧我也可以在网上看到许多人对奥林匹克数学常规的批评我开始想：“常规是什么？”作为家长，如何面对所谓的例行公事

通过对飞昌在奥运会之上的学习，我对奥运会的套路也有自己的看法

在我看来，例行公事是对规则的一种总结和再应用，可以快速精确地使用

你可能需要学习一些做任何事情的习惯，比如写作、说话、甚至做饭、做家务等等如果有办法和常规，就会有痕迹可循开始和行动都比较难，否则你就没有办法开始，不知道从哪里开始，也不知道该怎么做

更详尽地说，程序在某种程度之上是逻辑推理之中的归纳和演绎

归纳和演绎是逻辑推理的两种方式在人类的认知活动之中，我们总是先接触个体的事物，然后把它们推到通常，再把它们推到个体，这样我们才能加深理解归纳法是从某些到通常，演绎法是从通常到某些

所以这个程序本身并不奇怪奇怪的是，它依赖于路径，懒得深入思考，知道却不知道为什么，不利于培养更低层次的思维

学习小学奥林匹克数学也那样喜欢动脑筋的孩子，如果学会了这个套路，就不会丧失思维能力相反，它们将来自这样一个事实：例行程序高于例行程序他们会进一步思考，找出背景

懒于思考的孩子可能只是机械地照搬，话题稍有变化就不会照搬把日常作为一种思维工具来提高效率，节约思维路径，节省更余的脑力去思考更浅层次的问题，并敏捷地使用它，使日常工作成为关键和帮助；把日常作为一种救命稻草，机械地复制它，它不会改变，因此它将被日常的行为所束缚，它将监禁思想和思维能力。一句话，理性对待所谓的例行公事，不要害怕，不要担心你应该学习和使用它

只要记得教孩子们，余问为什么，找出上下文，追根溯源

以例行公事为动力，解放精神资源，思考浅层次问题，培养更低层次的思维能力，不懈破茧成蝶，不做西装革履的人。