徐老师说，他教了这么多年学生，总结出了一条经验——字写得好的学生，成绩一般不会差。“我希望学生能重视起来，把字写好。成绩要提高，就要从书写开始。”

假期多了，也不一定是好事，徐老师就遇到了这样的问题。他说：“我有一个发现，学生交上来的作业，书写在退化。”

分析了一下原因，他认为，可能是学生在假期里有很多作业，还有不少培训班要上，要求完成的书面作业一大堆，就变得有些心浮气躁，体现在书写上就是“字变差了”。

徐老师说，学生的字写得不好，说明学生静不下心来。“这种状态对小升初的学生是不利的，所以我给他们布置了手写的作业，就是要让他们收一收心。我还希望他们能养心，就是回家后练一练书法。”

学数学不仅仅是跟数字打交道，也是需要写好字的。“我希望学生各科都要均衡，以后给他们布置作业会定时采用手写体的，另外我还打算在内部进行一次硬笔书法的比赛。”

有着多年从教的经验的他表示，这样做是非常有必要的。“数学必须要有正确率的，心静不下来，有可能变成马大哈。只有字写好了，做题时才会仔细，就不会忙中出错。”

徐老师以前有一个老师，在快要退休时给他们上了一堂课，其中最重要的一条就是“一定要抓学生的书写”。他觉得很有道理，也一直坚持这样做。“我教过的学生，只要是数学成绩好的，书写一般不会差。而作业潦草的，错误率一定会高，成绩就上不去。”

所以，他认为成绩要提高，就要从书写开始。

杭州时代小学校长、数学特级教师唐彩斌说：

字写得好成绩一定好，这不是因果关系，而是一种相关关系。

“把字写好，需要具备一种品质，比如耐心、严谨、考虑周全，有这些品质的学生做好一件事的成功率比较高。”唐彩斌认为，具备耐心、静心、细心等品质的学生，提高学习成绩相对比较容易。

“打个比方，很多运动员不会得抑郁症，是因为他们在训练、比赛过程中经常会遇到挫折、失败，他们也会努力去克服，心理比较强大。”唐彩斌说，这只是表明一种相关度，而不是因果关系。

杭州长江实验小学校长、数学特级教师丁杭缨说：

以她30年的从教经历来看，书写与成绩有一定的相关度。她也遇到过数学成绩特别好的学生，但他的书写真的很差。

“只能说，成绩好的孩子，他们的书写习惯相对要好一些。书写差的孩子，相对成绩一般的多一些。”丁杭缨说，特别是一些偏科的孩子，书写不一定那么好。

丁校长说，从数学这门学科来说，书写不一定要像书法家的字那样子，但起码的工整、整洁还是需要的。“一些孩子书写比较乱，把3写得像7，在做题过程中很容易看错，这样的干扰会影响孩子学习成绩的提高。”

“现在学生的书写的确不是很出色。以前一二年级有适当的笔头作业，现在没有了，等到了三年级有了书面作业，还要追求一定的速度，学生的书写就出现了问题。没有一二年级时的训练，而老师在课堂上最多只有10分钟的书面练习，学生就有了书写的断层，导致很多学生的字写不好。”

因此，丁杭缨认为，适度的练字还是蛮有必要的。

为了让学生能写一手好字，杭城的很多小学已经把书法引入课堂。

3年前，杭州学军小学开设了书法课，一二年级学硬笔（铅笔），三四年级学钢笔，五六年级学毛笔。每个学生都要学，一周一节课。

学军小学副校长李勤说，学校非常重视学生练习书法，紫金港校区专门安排了两名专职书法教师，还有专门的书法教室；求智巷校区还专门从中国美院招聘了一名书法专业毕业的大学生。

“开设书法课，一是考虑到书法是中国传统文化的一个重要载体，另外一个重要原因是学生的字写得越来越差，感觉学生不会写字了。”李勤说，他觉得开设书法课非常有必要，“不是说，从小练习书法成绩一定好，但写一手好字有很多好处。”

李勤认为，书法可以让人的思维结构更加清晰、完整和有逻辑性。“学校的书法老师在上课时，要求学生绝对静下来，培养学生静心的素养。一个能静心的学生，他的学习效率肯定比心浮气躁的高很多。”

李勤说，他接触到很多成绩好的学生，拿到他们的作业基本上是很工整的，当然也有个别的小天才，字写得一塌糊涂。

杭州天长小学也是在3年前开设书法课，一二年级的孩子每周上两节软笔课。校长楼朝辉说，现在的孩子接受新事物快，反应敏捷，但缺点也很明显，缺乏坚持和持之以恒的精神。

他说：“让学生练习书法，对这些孩子的教育价值非常大。书法是中国传统文化的重要内容，也是让学生传承中华文化的一条最佳路径，可以带来附加的价值，比如让经典诵读、走读杭州等活动成为书法的一部分。”

楼校长说，现在整个社会越来越数字化，学生书写的机会正在减少，“学校教育需要弥补这方面的缺失，练好写字的童子功，对孩子的长远发展意义重大。”

原来学好书法有这么多好处！最后，小编想用最近在网上很受追捧的三行字，勉励正在练字的童鞋们（出自乃们的“井宝”井柏然）：